Μια αναδυόμενη τεχνολογία που δεν έχω χρησιμοποιήσει ακόμη στη σχολική τάξη είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ). Είναι η Τεχνολογία που ενώ εξαρχής μου κέντριζε το ενδιαφέρον ταυτόχρονα μου προκαλούσε φόβο. Η ΤΝ είναι ένα αρκετά χρηστικό εργαλείο τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους ίδιους τους μαθητές που αν αξιοποιηθεί ορθά, μπορεί να είναι υπέρ της μαθησιακής διαδικασίας.
Ο μεγαλύτερος μου φόβος/πρόκληση είναι η χρήση των ψηφιακών εφαρμογών της τεχνητής νοημοσύνης, όπως το chatGPT, gemini, κ.α από τους μαθητές, πώς δηλαδή θα μπορώ να καταλάβω αν έχουν χρησιμοποιήσει για τις εργασίες ανάπτυξης τα συγκεκριμένα εργαλεία. Με άλλα λόγια, πώς θα μπορώ να αξιολογήσω ότι οι απαντήσεις και τα κείμενα είναι δικά τους. Αυτή, θεωρώ ως εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, θα είναι η μεγαλύτερη πρόκληση που θα έχω να αντιμετωπίσω στα σχολεία καθώς ο κίνδυνος αυξάνεται λόγω της φυσικότητας με την οποία οι εφαρμογές μπορούν να συντάξουν κείμενα. Με προβληματίζει το γεγονός ότι οι μαθητές δεν θα μπαίνουν στη διαδικασία σκέψης και θα περιμένουν την «έτοιμη λύση», με αποτέλεσμα να μην ενισχύεται η κριτική τους σκέψη και φαντασία.
Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να λάβουν μέτρα πρόληψης για την αντιμετώπιση τέτοιων φαινομένων. Υπάρχουν συστήματα ελέγχου λογοκλοπής ή και εργαλεία αναγνώρισης που χρησιμοποιούνται από μοντέλα ΑΙ, όπως το Τurnitin (Turnitin, 2023). Aκόμη, για να αποφύγει την αντιγραφή ο εκπαιδευτικός μπορεί να βάζει στους μαθητές δραστηριότητες που απαιτούν προσωπική ανάλυση καθώς και ομαδικές εργασίες που απαιτούν τη συμμετοχή όλων. Να δίνει έμφαση σε προσωπικές εκθέσεις και εργασίες που απαιτούν προφορικές παρουσιάσεις. Επιπλέον, η χρήση παραδοσιακής συγγραφής κειμένων στην τάξη και η συγγραφή κειμένων σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, ώστε να μην καταφεύγουν στην αντιγραφή (Rigas, 2023).
Παρά τις προκλήσεις και τις ανησυχίες, οι εφαρμογές αυτές μπορούν να βελτιώσουν τη μαθησιακή διαδικασία. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν αυτές τις εφαρμογές για να βελτιώσουν τις δεξιότητες γραφής, να τις χρησιμοποιούν δηλαδή ως βοηθό για να τους προσφέρει ανατροφοδότηση, όπως για γλωσσικά ή συντακτικά λάθη. Επιπλέον, για να μάθουν πληροφορίες για ένα θέμα, δίνοντας τους ένα πρώτο ερέθισμα για περαιτέρω έρευνα. Επιπρόσθετα, για να κατανοήσουν σύνθετες επιστημονικές έννοιες και φιλοσοφικές θεωρίες, ρωτώντας αυτές τις εφαρμογές, μπορεί να τις απλοποιήσει καθιστώντας τις πιο κατανοητές. (Peters et al., 2023 ; Rigas, 2023)
Έχοντας τα τεχνολογικά εργαλεία δωρεάν στην κατοχή μας, κρίνεται σημαντικό ο εκπαιδευτικός να ενημερώσει τους μαθητές του για την ορθή χρήση αυτών των εφαρμογών, προκειμένου να βρεθεί η ισορροπία μεταξύ προόδου και ψηφιακής ηθικής.
Βιβλιογραφία:
Rigas, I. (2023). ChatGPT: Το μέλλον του συγγραφέα και η αξιοποίηση των Μεγάλων Γλωσσικών Μοντέλων στην εκπαίδευση.
Peters, M., Jackson, L., Papastephanou, M., Jandric, P., Lazaroiu, G., Evers, C., Cope,
Bill., Kalantzis, M., Araya, D., Tesar, M., Mika, C., Chen, L., Wang, C., Sturm,
S., Rider, S. & Steve, F. (2023). AI and the future of humanity: ChatGPT-4, philosophy
and education – Critical responses. Educational Philosophy and Theory,
1-35.